3ª corrección actividad bloque 2: La lectura

En este segundo bloque, hemos estado recordando y aprendiendo aspectos que desconocíamos sobre los diferentes métodos que existen para enseñar a leer. Pero en primer lugar deberíamos definir qué es leer.  Leer no es simplemente descodificar un texto escrito. Leer es interpretar, comprender, relacionar, tomar partido, analizar, reflexionar, aprender... Pero... ¿y qué significa comprender? 

Víctor Moreno da la siguiente definición:

"Comprender no es saber repetir un texto...ni siquiera con las mismas palabras. Comprender significa interpretar lo leído a partir de unos conocimientos, unas intenciones y unas expectativas intelectuales y/o afectivas.

En cuanto a los diferentes métodos que hemos visto para enseñar a leer, yo como maestra considero algo primordial conocer el momento evolutivo del niño cuando llegan a primaria y sus conocimientos previos sobre la lectura, y a partir de ahí buscar el más adecuado para enseñarles a leer correctamente, empleando todos los materiales y recursos de los que disponemos.

Creo que el hecho de elegir un texto apropiado para nuestros alumnos no es tarea fácil y por ello, debemos emplear tiempo y nuestros conocimientos sobre todo lo que vamos aprendiendo en la carrera, en este caso en la asignatura de lengua, para elegir los más apropiados. Una vez elegido, realizar las actividades oportunas es muy importante, porque si queremos saber si nuestros alumnos entienden o leen correctamente, las preguntas de memoria a corto plazo o de seguir una lectura en voz alta, quizá no sean las más apropiadas. 

La actividad que se nos plantea en este segundo bloque es elaborar una serie de actividades para trabajar la competencia lectora a través de un texto. 

Contextualización: 

Para desarrollarla, he elegido un texto que considero apropiado para tercero de primaria, aunque también valdría para otros cursos, todo depende de las actividades que plantees después sobre la comprensión del mismo. Seguidamente, les explicaré que  vamos a leer un texto literario y que  probablemente entiendan el contexto sin problema, aunque quizá aparezcan algunas palabras que no conozcan su significado, pero no deben agobiarse ni preocuparse, porque luego veremos qué significan. La elección de este texto y no otro ha sido porque considero interesante e importante que los niños que pasan tiempo con sus abuelos tengan la oportunidad de historias magníficas y fabulosas que solo ellos conocen. Y que los abuelos tengan la posibilidad de compartirlas con sus nietos. Quizá el tema no sea totalmente de su agrado pero en este caso a Blanca, la niña de la historia, le sirve para conocer un poco más la historia de su pueblo, aunque puede ser que ésta no sea real. 

Antes de leer: Les leeré el título del texto y les preguntaré de qué creen que va el mismo. De esta manera, ellos se formularán hipótesis sobre qué pasará y luego comprobarán si estaban acertados o no. Si observo que no saben qué contestar les plantearé algunas preguntas como por ejemplo: 

                                -  ¿Qué creéis que es la piedra cruz? 

                               -  ¿Dónde creéis que se puede encontrar esa piedra?

                               - ¿Por qué creéis que se llama así el texto?

Antes de comenzar la lectura, recordaremos una serie de normas sobre cómo debemos leer:

              - Es muy importante, estar bien sentado y con una postura adecuada, ni tumbado encima de la mesa, ni tampoco recto sin posibilidad de arrimarse un poco al texto.

               -Tenemos que leer en silencio, sin subvocalizar.

          - No debemos acercarnos excesivamente al texto que vamos a leer. Es muy importante mantener cierta distancia entre el libro y la vista, igual que pasa cuando vemos la tele o vamos al cine, no es muy aconsejable estar demasiado cerca. 

             - El tiempo empleado. Les recordaré que no vamos a hacer una carrera y que cada uno necesita su tiempo para leer detenidamente. Lo importante es entender el texto y ser capaz de hablar del mismo. Aún así les recordaré que no deben leer demasiado despacio, sino más bien rápido pero entendiendo lo que leen. 

A continuación, les pediré que lean ellos solos el texto en silencio y de forma detenida; prestando especial atención a la historia que le cuenta su abuelita a Blanca. Durante la misma, algunos de los aspectos en los que me fijaré serán los siguientes:

                     -     La postura que tienen ante la lectura.

                     -     Si van siguiendo la lectura con el dedo o no.

                  -    El tiempo que emplean en leerlo.

                     -     Si subvocalizan o no.  

                   -    Si realizan movimientos con la cabeza o por el contrario son capaces de leer siguiendo con los ojos solamente.

El texto elegido es el siguiente: 

LEYENDA DE LA PIEDRA CRUZ

      Un día estaba la abuelita tostando avellanas en el brasero, cuando como una flecha, entró la pequeña Blanca a mostrar unas extrañas piedras con una cruz, que traía en su delantal. Se acercó y le dijo:

    -¡Abuelita, mira que lindas! ¿Por qué tienen esas rayas?

    -¡Ah! ¿Tú aún no lo sabes? Ven para acá, siéntate en mis rodillas y escucha:

   “Cuando tú y yo no habíamos nacido, los indios de nuestro pueblo hacían expediciones a los montes  más altos de la cordillera de Nahuelbuta. Traían los mejores frutos de maqui y los piñones más sabrosos.

             En una ocasión, a la vuelta de un viaje, todos llegaron con piedras iguales a las tuyas. Contaron que justo donde nace el río, vieron un objeto brillante y se dieron cuenta de que era un antiguo sable de oro con una gran cruz.

             -¡Oh ¡ - Exclamaron muy sorprendidos por el hallazgo. Se acercaron y uno de ellos, adelantándose tomo el sable y les dijo:

             -¿Para qué queremos algo tan valioso? Nosotros no necesitamos oro. Tenemos amistad, amor, salud y una tierra linda y generosa.

             Entonces levantó el sable, lo tiró al agua y éste se rompió en mil pedazos. Fue así como, cada vez que un trocito del arma de oro tocaba una piedra, incrustaba una cruz al centro.

             Desde ese día, nos encanta ir al río Piedra Cruz y recoger piedras como las tuyas. Aunque el río se llama Laraquete, nosotros le decimos “Piedra Cruz”.

             La abuelita miró a su nieta con ojos amorosos y la nieta amablemente le regaló las piedras, le dio un fuerte abrazo y… volvió a jugar.

 Actividades para después de la lectura: 

      Una vez realizada la lectura, les explicaré que vamos a hacer una serie de actividades relacionadas con lo que han leído; unas serán orales y otras escritas.

Actividad de memoria a corto plazo: 

       Esta actividad la realizaré nada más terminar de leer el texto. Para ello, les repartiré una hoja a cada niño con preguntas sobre el mismo. 

           1.   ¿Qué personajes aparecen en la historia?

           2.  ¿Qué le enseña Blanca a su abuela? 

      

           3.  ¿Qué hace su abuela al ver las piedras? 

      4. ¿Quién vivía antes de que nacieran Blanca y su abuela en su pueblo?

   

           5. ¿Cuál fue el hallazgo?

           6. ¿Qué dijeron al descubrirlo? 

           7. ¿Cómo se llamaba el río antes? ¿Cómo se llama ahora?

      Rodea la respuesta correcta: 

     

Blanca traía las piedras en el delantal.	V	F
La historia sucede después de que había nacido la abuelita.	V	F
El maqui es el fruto de los avellanos.	V	F
El sable se rompió en mil pedazos.	V	F
El verdadero nombre del río es Laraquete.	V	F

     Actividades para favorecer la atención y habilidad visual: 

     La siguiente actividad consiste en formar las palabras ordenando las sílabas correctamente. Les escribiré las palabras desordenadas en la pizarra y cada uno en una hoja deberá ordenarlas correctamente para formar las palabras adecuadas. Para ello, les daré unos 10 minutos. Una vez que todos los niños hayan terminado, las escribiré en la pizarra y comprobaremos que todos teníamos las mismas palabras. 

         - e pi dras                  piedras

         - cio ex nes di pe      expediciones

         - di lle cor ras           cordilleras

         - go ha llaz                hallazgo

         - ble sa                      sable

         - ro ge sa ne              generosa

     Encuentras las siguientes palabras del texto en la sopa de letras. Esta actividad la realizarán en parejas y por escrito. Para ello,  les repartiré una hoja por cada dos alumnos y deberán buscar las palabras que hay encima de la sopa de letras. Después serán ellos los que corrijan la sopa de letras, explicando a sus compañeros donde se encuentran las palabras si hay algunos que no las hayan encontrado. 

                  piedras                 sable                río

                     abuelita                frutos               pueblo

                     delantal                cruz                 tierra

                      indios                   viaje                oro

              A B J V M N O P I E D R A S I N                     

              O J U R I O L R S Z F R T A Q D

              M S V X W U O T I E R R A B E

              K I N D I O S X H C R U Z I V L

             C X V N G T Y O P T S I N M A J

             S V I A J E P E T A N F O E Y N

            O L B E U P S  K H F G W S D T

            S F G H K L S A B L  E R U R  A S

            L F R U T O S N B C X Z L C H L

       A B U E L I T A  D F V R U I O M 

      Actividad para mejorar la fluidez y anticipación ocular: 

      La siguiente actividad la realizaremos de forma oral en la pizarra digital. Yo proyectaré el siguiente fragmento y entre todos trataremos de completarlo. 

       Completa el siguiente fragmento del texto con palabras del mismo: 

    “Cuando tú y yo no habíamos nacido, los    indios       de nuestro    pueblo    hacían expediciones a los montes  más altos de la cordillera de Nahuelbuta. Traían los mejores     frutos     de maqui y los   piñones        más sabrosos.

      En una ocasión, a la vuelta de un      viaje       , todos llegaron con  piedras     iguales a las tuyas. Contaron que justo donde nace el      río     , vieron un objeto brillante y se dieron cuenta de que era un antiguo          sable       de oro con una gran      cruz         ."

Actividades de comprensión global que incluyan hipótesis e inferencias: 

Las siguientes actividades, las realizarán por escrito de forma individual en la hoja que les repartiré.

         Contesta a las siguientes preguntas relacionadas con la lectura: 

        ¿Qué creéis que pensó Blanca cuando se encontró las piedras?

        ¿Qué es para vosotros la amistad?

        ¿Y el amor/cariño?

       ¿Qué significa ser generoso? ¿Vosotros lo sois? 

       ¿Qué pensaría Blanca cuando su abuela le contó la fábula? ¿Cómo se sintió?

Una vez contestadas todas las preguntas, dialogaremos sobre lo que cada uno ha puesto. 

       ¿Qué significan las siguientes palabras? Únelas cada una con su significado correcto.

   

                             Expediciones              Piedras que han quedado introducidas en otra materia                                                                              y que quedan perfectamente ajustadas.            

                        Maqui                         Conjunto de sierras. 

                        Hallazgo                     Arma blanca larga, semejante a la espada. 

                        Incrustadas                 Fruto de tamaño pequeño, de color morado intenso y                                                                              que  crece  en el sur de Chile.

                        Cordillera                   Descubrimiento, invento o encuentro.

                              Sable                          Excursión colectiva a una ciudad con un fin                                                                                              científico o  deportivo.                                                             

   

           Actividad para mejorar la lectura en voz alta: 

      Para esta actividad les diré que deberán buscar una fábula que conozcan y preparársela para leerla en voz alta al día siguiente delante de sus compañeros. Mientras realizan la lectura me fijaré en la pronunciación, claridad, expresión y postura adoptada ante la lectura.  La fábula la podrán buscar en internet e impimírsela para el día siguiente. Cuando todos hayan leído sus fábulas, las comentaremos y diremos lo que nos han parecido y lo que hemos aprendido. 

           

        Evaluación: Para evaluar esta actividad emplearía las siguientes tablas de evaluación. Una vez realizadas estas tablas, emplearé unos 15-20 minutos para darles un feedback de lo que he podido observar mientras realizaban la lectura silenciosa y aquellos aspectos que deben mejorar o modificar. 

         Tablas para la evaluación de los alumnos

Durante la lectura	Sí	No	A Veces	Comentarios
Posición adecuada
Subvocalizan
Siguen con el dedo
Movimiento de cabeza
Tiempo empleado
Distancia adecuada con el libro

Durante las   actividades	Muy buena	Buena	Regular	Necesita   mejorar
Participación
Comprensión
Atención y habilidad visual
Lectura en voz alta
Vocabulario

Autoevaluación de los alumnos: 

	Mucho	Bastante	Poco	Nada
He estado concentrado durante la lectura
He entendido el texto
Me he acordado de muchos detalles
Mi postura era    adecuada
He leído con la     boca cerrada
Leo   correctamente en voz alta
Muestro interés por las   actividades planteadas

      También les plantearé las siguientes preguntas:

  

      - ¿ Qué actividad te ha gustado más? ¿Por qué?

      - ¿Cuál menos? ¿Por qué? 

     

      - ¿Cuál te ha costado más? ¿Por qué?

      - ¿ Has disfrutado durante la lectura y con las actividades? ¿Por qué?

     Plantilla de autoevaluación personal: 

	Sí	No	Comentarios
He logrado mis objetivos propuestos
Las actividades han sido dinámicas y constructivas
Han sido apropiadas a la edad de los niños
¿Qué cambios debería realizar para la próxima vez?

              Conclusión:

      Durante la realización de esta actividad, me he encontrado con algunas dificultades, debido a que me ha costado encontrar un texto adecuado a la edad que había elegido y luego ser capaz de distinguir dónde debían ir las diferentes actividades que iba planteando. 

     Aun así las considero fundamentales en primaria para mejorar y desarrollar las diferentes competencias lectoras y por si nos encontrásemos con algún alumno con dificultades lectoras, poder adaptarlas y ayudarle a mejorar. 

     

      Como futuros maestros debemos tener estas competencias junto con las de escritura muy presentes con todos nuestros alumnos, ademas del momento madurativo en el que se encuentran y si presentan alguna necesidad educativa específica, porque sino, lo que vamos a conseguir es que se estanquen y terminen por aborrecer la lectura, y sinceramente esto sería una pena. 

      Debemos servirles como modelo, y hacerles ver que la escritura y la lectura, no son una cosa sencilla que se aprende de un día para otro; sino que lleva su tiempo. Y para que puedan mejorarlas, hay que plantearles actividades en el aula para que puedan desarrollarlas. 

         Páginas consultadas:

        

            - Apuntes de luvit.

    -       http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/escuelatic2.0/MATERIAL/PAGES/IMPRI  MIR/imprimirlengua.htm

Corrección actividad bloque 3

Una vez finalizado el bloque 3 el cual habla sobre qué es la escritura, los diferentes métodos para aprender a escribir y la importancia de saber enseñar a escribir bien a los niños, la actividad que debemos plantear en esta ocasión es cómo ayudaríamos a un niño de 2º, 4º y 6º de primaria que presentan mala caligrafía y dificultades en el trazado a mejorarla.

En primer lugar, me gustaría comenzar definiendo lo que es la escritura. Esta se define como: el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la transformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa. Los procesos generales de la escritura son la codificación de palabras y la composición escrita. Esta la debemos diferenciar de la grafomotricidad que es el control motor asociado a la grafía, que implica direccionalidad, tono muscular, coordinación visomotora y ubicación espacial.

En la escritura además de la pura actividad grafomotora, intervienen otras habilidades como:

       - percepción-discriminación visual

       - correcta integración viso-auditiva

       - desarrollo de las estructuras temporales

       - memoria auditiva-visual

       - lateralidad correcta

       - direccionalidad izquierda-derecha

Una vez entendido todo esto, pasaré a plantear mis actividades para estos niños que presentan dificultades en sus grafías. Mis actividades consistirán en una serie de fichas para que mis alumnos puedan mejorar su caligrafía.

Antes de comenzar con las actividades, debemos tener en cuenta algunos aspectos que recordaremos siempre que sea necesario con cada una de mis alumnas, para realizar una buena letra. Estos son:

      - Mantener una postura adecuada. La espalda debe estar recta y debemos tratar de evitar acercar demasiado la cabeza al papel. La hoja de papel debe estar ligeramente inclinada y la mano con la que no se escribe debe estar sujetando el papel.

       - Realizar correctamente la pinza digital. Se debe sujetar el lápiz o bolígrafo de manera correcta. Esto es, haciendo una pinza con el dedo índice y pulgar y apoyando el útil de escritura en el dedo corazón sin presionar demasiado. 

      - Giros adecuados. La grafía de las letras debe realizarse con los giros adecuados y enlazarlas convenientemente.

         - Seleccionar el útil de escritura. Debemos seleccionar el útil que resulte más cómodo para el niño a la hora de escribir. Muchas veces el lápiz no es el más adecuado a pesar de que se puede borrar, pero es necesario apretar demasiado. Quizá algunos bolígrafos que se puedan borrar o rotuladores son más apropiados. 

          - Elegir la pauta más favorable. Normalmente las hojas de cuadrícula no son las más adecuadas para aquellos alumnos con dificultades. Las más adecuadas son las de una línea o en algunos casos doble. 

         - Enfrentarse a la propia escritura. Hacerle ver que ni él mismo es capaz de leer sus propios escritos y por lo tanto sus compañeros tampoco podrán hacerlo. 

           - Espacios de buena letra. Se trata de señalar en el margen con una línea discreta, los renglones en los que se les va a exigir que escriban con una letra más legible. 

          - Ejercicios de caligrafía. La caligrafía puede proponerse como actividad como actividad de refuerzo en casa haciéndola a diario. 

                                       Actividad para 2º de primaria

Olivia es una niña muy lista y trabajadora, pero que presenta una caligrafía menos evolucionada que el resto de sus compañeros de clase. Muestra dificultad en el trazado  y direccionalidad de algunas de sus grafías. Previamente a hablar con ella, me habría reunido con los padres para que este trabajo se realice de forma conjunta entre escuela y familia. En esta reunión, les comentaría como me gustaría trabajar con ella para mejorar su caligrafía y el trazado de algunas de sus letras. Después, hablaría con ella y le daría la siguiente argumentación.

       Olivia, ya sabemos que eres una niña algo movida, que te cuesta concentrarte y por eso a la hora de escribir quizá para poder acabar tus trabajos a tiempo los haces rápido y con mala letra. Entonces, sabiendo que a tí te gusta mucho venir al colegio bien peinada y arreglada y que siempre estás muy pendiente y preocupada por tus amigas cuando les sucede algo, vamos a realizar unos ejercicios para que puedas mejorar tu letra e incluso seas capaz de entender lo que escribes, porque muchas veces ni tú misma entiendes tu propia letra y eso dice cosas no muy buenas de tí. Como por ejemplo, que no eres cuidadosa, que no te preocupan tus juguetes, que no te interesa hacer bien y limpios tus trabajos. Así que cada día vas a llevarte una hoja con algunos ejercicios para hacerlos en casa y al día siguiente me los vas a enseñar y poco a poco mejorarás tu letra. Así de esta forma, podrás escribir todo lo que quieras y para quien quieras, porque yo se que te encanta escribir cartas a tus amigas, pero ellas no siempre las entienden.

MATERIALES:

Una de las dudas que se me planteaba cuando comencé a desarrollar la actividad, era si las pautas de caligrafía debían tener cuadrícula, dos líneas o una sola. Buscando en internet, encontré varias páginas que decía que para los primeros cursos de primaria es más recomendable utilizar dos líneas en vez de cuadrícula, porque la cuadrícula les suele provocar desorientación y muchas veces no saben de qué tamaño deben realizar las letras. Una vez aclarada esta duda,  algunas de los ejercicios que le mandaría son los siguientes:

Pero para que no le resulte muy pesado y aburrido, estas hojas las combinaría con lo que llamamos grecas o cenefas.

                          

He elegido frases sencillas y cortas, para evitar que se canse rápidamente. A parte de estas plantillas, también elaboraría otras teniendo en cuenta sus intereses.  

TEMPORALIZACIÓN:

Olivia tendrá que realizar estos ejercicios diariamente empleando entre 5-7 minutos diarios. Hará entre una y dos hojas de caligrafía al día junto con una de cenefas, dependiendo de la complejidad de las mismas. Debido a que ya habré tenido reunión con sus padres anteriormente, estos deberán estar pendientes cuando realice los ejercicios y animarla a que los haga correctamente, sentándose en la silla adecuada, empleando el utensilio correcto, manteniendo una distancia adecuada entre la hoja y la vista y animarla a que lo haga lo mejor posible.

Para ello, empezará utilizando los lápices hexagonales  HB o 2B que suelen ser los más adecuados para estas edades y a media que vaya mejorando le ofreceré la posibilidad de una vez a la semana poder realizarlos con rotulador para ir controlando su fuerza.

EVALUACIÓN: 

Cada día al finalizar la clase, me sentaré con Olivia para observar cómo ha hecho la hoja que le mandé el día anterior. Entre las dos veremos a ver qué aspectos debe mejorar y cuales ya ha mejorado. Creo que una autoevaluación en la que ella misma pueda ir reflejando sus avances y logros sería bastante adecuado, puesto que así se daría cuenta de lo que aún tiene que mejorar. Para ello, emplearía la siguiente tabla que la haría en clase. Por supuesto, siempre reforzaré positivamente todas las mejoras de Olivia y lo que siga haciendo mal lo utilizaré como un aspecto con el que seguir trabajando y del que pueda aprender. Nunca utilizaré el refuerzo negativo, ni le diré: "Olivia, es que no prestas atención, tienes que ser más cuidadosa", porque lo único que conseguiré es desmotivarla y por lo tanto mi objetivo no estará logrado. Al final de cursos elaboraremos un cuaderno con todas sus hojas de caligrafía para que se lo lleve a casa y vea su evolución y lo pueda tener como recuerdo.

	SÍ	NO	A VECES
Me he sentado adecuadamente
He sujetado bien el lápiz
No he apretado mucho
He tenido que borrar mucho
He colocado el papel a la distancia adecuada

                                            Actividad para 4º de primaria

Mariana es una niña muy buena, que se comporta muy bien en clase y respeta las normas, a sus compañeros y a mí. Sin embargo, presenta una caligrafía no muy legible y que está por debajo del resto de sus compañeros. Por ello, debemos hacer todo lo posible para que la pueda mejorar. 

    Mariana, tu y yo sabemos que te encanta pasar mucho tiempo con mamá y con papá, pero por tu timidez, te cuesta expresar lo que sientes y lo que te preocupa. Además, también te gusta y se ve que disfrutas mucho escribiendo cartas, cuentos o dedicatorias. Sin embargo,muchas veces cuando les escribes mensajes o cartas, les cuesta entender lo que quieres decirles. Por ello, durante algún tiempo vamos a estar realizando algunos ejercicios que te ayudarán a mejorar tu caligrafía y así tanto mamá como papá puedan entender sin problemas todo lo que les escribes. Con ello, también conseguirás que Flavia  pueda ayudarte con tus deberes cuando no sabes cómo se hace algo. Algo muy importante que tendría en cuenta son los intereses de Mariana.

 Ella siempre había sido la princesa de la casa y la más mimada y consentida de la familia, pero desde que nació su hermana Martina, de 5 años, toda la atención era para ella y Mariana muchas veces tenía la sensación de que la dejaban de lado y hacía lo que fuese para llamar y captar la atención de los adultos a su alrededor, sobre todo de su hermana mayor. Por ello le propuse al igual que hice con Olivia crear un cuaderno con todas sus fichas de caligrafía para regalárselo a mamá al final de curso. Así ella se pondría muy contenta y Mariana vería que la quieren mucho y que es alguien muy importante en la familia. La verdad que a Mariana le gustó mucho la idea y enseguida aceptó ponerse manos a la obra. 

MATERIALES: 

A Mariana a diferencia de Olivia y como haré con Natalia, solo le mandaré hojas para mejorar su caligrafía.

Aparte de esta hoja de caligrafía, al igual que con Olivia también tendría en cuenta los intereses de Mariana, como he citado anteriormente. Algunas de las oraciones que le mandaría serían: 

    

          - Mariana es una niña muy buena que le gustan mucho las princesas y le encanta disfrazarse.

          - A Mariana le encanta que la escuchen cuando está contando alguna cosa que le ha ocurrido.

          - Mariana tiene tanta imaginación, que escribe historias fabulosas. 

TEMPORALIZACIÓN: 

Mariana realizará durante 10 minutos al día todos los días de la semana los ejercicios de caligrafía. Al igual que como comenté con Olivia, antes de empezar a trabajar con ella, habré tenido una tutoría con sus padres para que la supervisen mientras realiza estos ejercicios y la animen para seguir mejorando cada día. 

EVALUACIÓN: 

Con Mariana también realizaré una autoevaluación. Creo que el hecho de que sean capaces de evaluarse a sí mismos es muy importante, porque de esta manera, como he citado anteriormente, son más conscientes de sus logros y de lo que tienen que mejorar. 

Cada día, como haré también con Olivia, al finalizar la clase, me sentaré con ella para corregir la ficha que le haya tocado el día anterior. Entre las dos veremos los fallos que ha cometido y lo que debe de ir mejorando.También le daré la opción de elegir el tipo de letra que más le gusta y más cómoda le resulte y le reforzaré positivamente todo el trabajo que vaya realizando.

	SÍ	NO	A VECES
Me he sentado adecuadamente
He colocado correctamente la hoja para escribir bien
He apretado mucho el bolígrafo/lápiz
He tenido que borrar mucho
He colocado el papel a la distancia adecuada

                                       Actividad para 6º de primaria

Natalia es una niña que está en 6º de primaria y tiene una letra muy poco legible. Además, también presenta dificultad a la hora de acentuar las palabras. Aún así es una niña muy perfeccionista y cuidadosa con todos sus trabajos y que se esfuerza por hacerlos lo mejor posible. Natalia acude todos los martes y jueves a clase de ballet y los lunes y miércoles a clase de patinaje artístico. Ella sueña con llegar a ser una gran patinadora o bailarina cuando sea mayor. Yo le animo y le digo que al igual que ella tiene que entrenar duro para lograr su sueño, debe esforzarse por mejorar su caligrafía. Es muy importante que mejore porque sino el año que viene en secundaria cuando tenga un profesor para cada asignatura como no entiendan lo que escribe se lo tacharán o puede que ni se lo corrijan. Natalia parece haber entendido perfectamente lo que le pido y está deseando comenzar a trabajar en ello. Así que me pongo en marcha con ella. 

MATERIALES: 

En el caso de Natalia, solo le mandaré hojas de caligrafía, algunas relacionadas con sus hobbies y otras que encuentre y me parezcan adecuadas.  Empezaré mandándole fichas en las que la pauta sea de doble ínea y poco a poco lo iré sustituyendo por una sola. También le daré la opción de que sea ella la que elija algunos de los textos, poesías o artículos que le gustaría copiar.Al igual que hice con Mariana en las hojas de caligrafía aparecerán varios tipos de letra y ella elegirá la que más le gusta. Algunos de los textos que le mandaré son los que aparecen a continuación:  

Los tipos de letra que le presentaría son los siguientes: 

1-A nadie le importa si no puedes bailar bien. Levántate y baila. Los grandes bailadores son muy buenos por su pasión.-Martha Graham.

2-Bailar es como soñar con tus pies.-Constanze.

3-Lo importante es este momento en movimiento. Haz el momento importante, vital y digno de ser vivido. No dejes que se escape inadvertido y sin usar.-Martha Graham.

4-La gente me ha preguntado porque he elegido ser una bailarina. Yo no lo elegí. Fui elegida para ser una bailarina, y con ello, vives toda tu vida.-Martha Graham.

5-No quiero gente que quiera bailar, quiero gente que tenga que bailar.-George Balanchine.

6-Hay un poco de locura en el baile que hace a todo el mundo mucho bien.-Edwin Denby.

7-Hay atajos para la felicidad, y el baile es uno de ellos.-Vicki Baum.

8-Mientras bailo no puedo juzgar. No puedo odiar, no puedo separarme de la vida. Solo puedo estar alegre y entero. Es por ello que bailo.- Hans Bos.

Bailar no es solo mover el cuerpo durante una coreografía, no es tener la mejor técnica ni profesor, bailar es mucho mas que eso..es un sentimiento, es un estilo de vida...La danza para muchas personas es una de las cosas que mas aman hacer en sus vidas...A lo mejor no entiendas esto a continuación cuando lo leas pero yo estoy segura que los bailarines/as que lo lean si lo entenderán...La danza es una profesión que se forja con espíritu, sacrificio, disciplina, mucho trabajo, dolor, curiosidad por la expresión artística, en más... Muchos dicen: "De la danza no se vive"..

El patinaje artístico sobre ruedas es una disciplina deportiva de deslizamiento donde los deportistas compiten sobre patines de ejes. Este deporte aparte de ser muy complejo por su gran capacidad de concentración, puede desarrollarse en varias categorías. 

El patinaje artístico es un deporte completo y, a la vez, complejo. Se trata de un deporte de deslizamiento que combina elementos técnicos con facetas artísticas sobre patines de ejes. Una preparación física adecuada a la técnica de este deporte es fundamental para obtener óptimos resultados con un mínimo de esfuerzo y tiempo. Además, el patinaje artístico entraña otra dificultad: el acompañamiento musical, por lo que el patinador debe tener buen oído para sentir la música y adecuarla a sus movimientos. 

TEMPORALIZACIÓN:

A diferencia de los casos anteriores, Natalia ya tiene una edad en la que debe ser capaz de organizarse cuando tiene que estudiar y más teniendo en cuenta que después del colegio tiene todos los días una hora u hora y media de entrenamiento. Por ello, yo le mandaré las fichas el día que ella elija y deberá organizarse para tenerlo hecho la semana siguiente. Deberá emplear unos 30 minutos semanales, que serían unos 5 minutos diarios, si hace un poco cada día o quizás algo más si algún día no puede hacerlo. A ella le mandaré un texto a la semana si lo considero bastante largo o unas 3 o 4 fichas si son varias oraciones las que debe copiar. 

EVALUACIÓN: 

Cada semana me sentaré con ella, para ver qué tal le ha ido. Me fijaré si se ha esforzado por hacerlo bien y con calma, o si por el contrario lo ha hecho deprisa y corriendo. También observaré y le preguntaré si cuando lo estaba haciendo estaba concentrada en eso solamente, o estaba pensando en lo que tenía que hacer después o haciéndolo con televisión o música de fondo.  Con Natalia también emplearía una autoevaluación pero en la que se evaluarán otros aspectos. Al igual que haré con Olivia y Mariana utilizaré el refuerzo positivo siempre que sea posible. 

	SÍ	NO	A VECES
He estado correctamente sentada
He utilizado un bolígrafo adecuado.
He estado concentrada y prestando la atención requerida
He colocado el papel a la distancia adecuada
He terminado la tarea en el tiempo establecido

Aspectos generales en los que me fijaré a la hora de evaluar sus trabajos: 

                         Que escriban correctamente las palabras.

          Que las letras estén escritas dentro de los dos renglones, encima del renglón en caso de ser un  cuaderno de una raya o en los cuadrados adecuados si es de cuadrícula. 

             Que se respeten los márgenes, tanto el derecho como el izquierdo

             Que realicen un uso adecuado de mayúsculas y minúsculas. 

             Que sepan poner las tildes a las palabras que lo requieran.

             Que sean capaces de separar correctamente palabras. frases y oraciones. 

             Que su escrito esté limpio y bien presentado. 

CONCLUSIÓN PERSONAL:

Una vez realizada esta actividad, me gustaría comentar algunos aspectos.

En primer lugar, cuando nos plantearon esta actividad, debo reconocer que no sabía muy bien por donde empezar, porque muchas veces hasta que no pongo en práctica las actividades que nos propone Irune, no se si funcionarán o no o si por el contrario habría que hacer alguna modificación para adaptarlas a su nivel madurativo y cognitivo. Aun así, una vez que me puse a ello, debo reconocer que tampoco me resultó tan complicado como pensaba al principio. 

En segundo lugar, y coincidiendo con algunas de mis compañeras, considero que la caligrafía al igual que otros aspectos de la lengua y de la lectura como vimos en el bloque anterior, no se trabajan correctamente en los centros y mucho menos hoy en día cuando en muchos centros están cambiando los libros de texto por tablets o ipads. La verdad es que es una pena que con la implantación de las nuevas tecnologías se vaya a perder esta fantástica manera de comunicarse por escrito y que se le da tan poca importancia como se le da hoy en día.

Considero que, aunque vivamos en el siglo XXI y en la era de las tecnologías, esta forma de escribir y comunicarnos que se inició hace cientos de años debería perdurar y no extinguirse; pero sobre todo trabajarse correctamente en los centros, y ayudar a nuestros alumnos a que no caigan en el error de odiar esta maravilla que tenemos que es la escritura.

Páginas consultadas:

    - http://familiaycole.com/2015/01/18/consejos-para-mejorar-la-letra/

    - http://www.k5learning.com/cursive-writing-worksheets/cursive-sentences

    - Apuntes de luvit de la asignatura de lengua. 

    - http://www.taringa.net/posts/deportes/9756874/Todo-sobre-el-Patin-Artistico-sobre-ruedas.html

    - http://lifeder.com/frases-baile-danza/

    -http://www.worksheetsdb.com/handwriting-worksheets-printable-free/